Loading...
تقويم منهاج العلوم للمرحلة الابتدائية في ضوء أهداف التعليم من أجل التنمية المستدامة نظام قطر للتعليم أنموذجا
Citations
Altmetric:
Video URL
Date
2026-06
Author
Collections
Files
شمس القحطاني_ النسخة المقبولة للرسالة_مكتب الدراسات العليا.pdf
Adobe PDF, 3.38 MB
- Embargoed until 2028-07-01
Abstract
في ظل تزايد الاهتمام العالمي بالتعليم من أجل التنمية المستدامة بوصفه مدخلا لتعزيز المعارف والقيم والمهارات اللازمة لمواجهة التحديات البيئية والاجتماعية والاقتصادية، وتبرز أهمية تقويم المناهج الدراسية، ولا سيما مناهج العلوم للمرحلة الابتدائية. لذا هدفت هذه الدراسة إلى تقويم منهاج العلوم للمرحلة الابتدائية في دولة قطر في ضوء أهداف التعليم من أجل التنمية المستدامة، من خلال تحليل مدى تضمين مجالات التعلم لأهداف التنمية المستدامة، والكفاءات الأساسية للتعليم من أجل التنمية المستدامة، ومهارات الاستقصاء العلمي في منهاج العلوم للمستويات العليا من المرحلة الابتدائية، واستقصاء دور نظام قطر للتعليم والتحديات المرتبطة بتطبيقه من وجهة نظر المعلمين. واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي بتصميم مزجي، مستندة إلى نموذج (CIPP) والاصطفاف البنائي وإطار Co-Designs ESD) وتكونت العينة من (169) معلما ومعلمة من معلمي العلوم للمستويات العليا للمرحلة الابتدائية في المدارس الحكومية بدولة قطر، إضافة إلى تحليل (12) كتابا فصليا لمنهج العلوم للصفوف الرابع والخامس والسادس للعام الدراسي 2026-2025. وتكونت أدوات الدراسة من بطاقة تحليل المؤشرات مجالات التعلم في المحتوى ضمن وحدة أنشطة الدروس، واستبانة إلكترونية لاستطلاع تصورات معلمي العلوم حول مدى دمج مبادئ وكفاءات التنمية المستدامة في مكونات منهاج العلوم، بالإضافة لممارسات التدريس ودور نظام قطر للتعلم (LMS) في دعم التعليم من أجل التنمية المستدامة. وأظهرت النتائج تباينا في درجة تضمين مجالات التعلم لأهداف التنمية المستدامة، مع بروز المجال المعرفي مقارنة بالمجالين القيمي والمهاري، وعدم توازن في تضمين الكفاءات الأساسية مع هيمنة كفاءة التفكير النظمي في أنشطة الدروس، فضلا عن تباين في تضمين مهارات الاستقصاء العلمي. كما أظهرت نتائج الاستبانة الدور الإيجابي لنظام قطر للتعليم في دعم تنفيذ التعليم من أجل التنمية المستدامة، مع وجود تحديات مرتبطة بالتدريب والدافعية والجوانب التنظيمية والتقنية. ولم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات المعلمين تعزى إلى الجنس أو سنوات الخبرة أو المستوى الدراسي. وأوصت الدراسة بإعادة التوازن بين مجالات التعلم وأهداف التنمية المستدامة والكفاءات الأساسية التعليم من أجل التنمية المستدامة، مع تعزيز التوازن تضمين مهارات الاستقصاء العلمي في أنشطة الدروس وتطوير التقويم الرقمي المرتبط بقضايا الاستدامة.