الإعاقةُ الذاتيَّة الأكاديميةُ لدَى طلبةِ الجامعةِ الأردُنيَّة في ضوءِ بعضِ المُتغيِّرات

Abstract

هدفت الدراسةُ الحاليةُ إلى استقصاء مستوى الإعاقة الذاتية الأكاديمية لدى عينة من طلبة الجامعية الأردنية في ضوء بعض المتغيرات، استُخدم المنهج الوصفيُّ المسحي/الفارقي، ولتحقيق أهداف الدراسة طُبِّق مقياس الإعاقة الذاتية الأكاديمية (Gupta & Geetika, 2020) على عينة مكوَّنة من 356 مشاركًا (84 طالبًا، و272 طالبة) اُختيروا بالطريقة العشوائية البسيطة. جرى التحقُّق من صدق المحتوى، كما استُخرجت نتائجُ التحليل العاملي التوكيدي، واشتُقَّت تشبُّعات الفقرات بالعوامل المستخلصة، كما جرى التحقُّق من ثبات المقياس بطريقة الاتساق الداخلي باستخدام معادلة كرونباخ ألفا وبلغ (0.812)، وبطريقة التجزئة النصفية المصحَّحة بمعادلة سبيرمان-براون (0.777). أشارت النتائج إلى درجة متوسِّطة من الإعاقة الذاتية الأكاديمية لدى طلبة الجامعة، وإلى عدم وجود تأثير دال إحصائيًا عند مستوى الدلالة (0.05) في كلٍّ من بُعد الإعاقة الذاتية السلوكية، والإعاقة الذاتية المزعومة، ومشكلات التحضير للنشاط، والفشل في السيطرة على الانتباه، يعزى إلى جنس الطالب أو نوع كليَّته أو سنته الدراسية، وأشارت النتائج كذلك إلى وجود علاقة ارتباطية ضعيفة بين أبعاد مقياس الإعاقة الذاتية الأكاديمية والتحصيل الدراسي للطالب. وانتهت الدراسة بعدد من التوصيات، مِن مثل إجراء المزيد من الدراسات التي تهدف إلى تقنين مقياس الإعاقة الذاتية الأكاديمية في البيئة الأردنية، وإجراء دراسات مقارِنة بين طلبة التعليم المدرسي والتعليم الجامعي في درجة الإعاقة الذاتية الأكاديمية.