مشكلات التفاعلِ الصفِّي اللفظيِّ لدى الطالباتِ ذواتِ صُعوبات التعلُّم: العواملُ والتَّحديات من وجهةِ نظرِ معلِّماتهن
| المؤلف | الطلحي, دلال دخيل الله دخيل |
| المؤلف | الحويطي, محمد مثري عايد |
| تاريخ الإتاحة | 2025-12-02T09:22:33Z |
| تاريخ النشر | 2025 |
| اسم المنشور | مجلة العلوم التربوية – جامعة قطر |
| المعرّف | http://dx.doi.org/10.29117/jes.2025.0214 |
| الاقتباس | الطلحي، دلال دخيل الله دخيل والحويطي، محمد مثري عايد. (2025). مشكلات التفاعل الصفي اللفظي لدى الطالبات ذوات صعوبات التعلم: العوامل والتحديات من وجهة نظر معلماتهن. مجلة العلوم التربوية، جامعة قطر، 25(1)، ص177-206 |
| الرقم المعياري الدولي للكتاب | 2706-6711 |
| الملخص | هدفت الدراسةُ إلى معرفةِ مشكلات التفاعل الصفي اللفظي لدى الطالباتِ ذوات صعوبات التعلم، وأهم العوامل المؤثرة فيها، والتحدياتِ الناتجة عنها، من وجهة نظر مُعلماتهن. وطُبِّقت الدراسة على عينة مكونة من (7) مُعلمات لمادة "لغتي" للمرحلة الابتدائية، يصِفن هذه المشكلات بخبراتهن. واستخدم الباحثان المنهجَ النوعي الظاهري، واختيرت المقابلةُ الفردية شبه المقننة أداةً لجمع البيانات. وخلصت الدراسة إلى أن أبرز مشكلات التفاعل الصفي تُقسم إلى: مشكلات نفسية، كالتردد، والخوف، والتهرب من الإجابة؛ ومشكلات تتعلق بكيفية التفاعل، كالاختصار، وعدم ذكر التفسيرات والأسباب. أما العوامل، فمنها ما يخص شخصية الطالبة والبيئة الصفية، من حيث المناخِ الصفي ووجود زائرة في الصف؛ ومنها ما يتعلق بسير الدرس، كأساليب التدريس، والاستراتيجيات المُستخدمة، والتغذية الراجعة. أما عن التحديات، فمنها الحاجةُ إلى تقويم بديل، والحاجة إلى اهتمام خاص، وضيق الوقت. وأوصى الباحثان بدعمِ المناهج بدلائل عن كيفية إعطاء المهارة التي يتضمنها الدرسُ، عند وجود طالباتٍ من فئة صعوبات التعلم بالصف. |
| اللغة | ar |
| الناشر | Qatar University Press (QU Press) |
| الموضوع | مشكلات التفاعل الصفي صعوبات التعلم الطالبات ذوات صعوبات التعلم |
| العنوان البديل | Verbal Classroom Interaction Problems among Students with Learning Difficulties: Factors and Challenges from the Point of View of their Teachers |
| النوع | Article |
| الصفحات | 177-206 |
| رقم العدد | 1 |
| رقم المجلد | 25 |
| الملخص البديل | The study aimed to identify the problems of classroom verbal interaction among female students of learning difficulties, in addition to the important factors and challenges they cause from the perspective of teachers. The sample of the study was seven Arabic language teachers ('My Language' subject teachers) at primary schools who interpreted the problems according to their experience in teaching. The study was conducted through the qualitative phenomenological approach. The Semi-structured interview was used as the data collection tool. The study has categorized the problems of classroom interaction into two categories: psychological problems such as hesitation, fear, and avoidance of answering questions; and reaction's problems such as students' brief response and the avoidance of interpreting the reasons behind the response. As for the factors, some pertain to the student's personality and the classroom environment, in terms of the classroom environment and the presence of a visitor in the class; and some relate to the course of the lesson, such as teaching methods, used strategies, and feedback. Finally, the study has illustrated the main challenges as the need of alternative assessment, special attention, and time constraints. Researchers recommend that curricula should be supported by evidence on how to teach the target skill of a particular lesson when there are students with learning difficulties in the classroom. |
| ESSN | 2706-672X |
| المؤلف | Al-Talhi, Dalal Dakhil Allah Dakhil |
| المؤلف | Ayed- Alhwaiti, Mohammed Methry |
| الموضوع | Problems Classroom Interaction Learning disabilities students with learning disabilities |
الملفات في هذه التسجيلة
هذه التسجيلة تظهر في المجموعات التالية
-
2025 - Volume 25 - Issue 1 [9 items ]