التحدياتُ أمام تدريسِ مناهجِ كامبريدج للرياضياتِ في الصُّفوف من الخامسِ إلى التاسعِ من وجهةِ نظر المُعلِّمين والمُشرفين في سَلطنة عُمان

Abstract

هدفت الدراسةُ الحاليةُ إلى معرفة تحديات تدريس مناهج كامبريدج للرياضيات في الصفوف من الخامس إلى التاسع، من وجهة نظر المعلمين والمشرفين في سلطنة عمان. اتبعت الدراسة المنهج المزجي الذي يقوم على دمج الأسلوب الكمي والنوعي معًا، اعتمادًا على التصميمِ التفسيري التتابعي، الذي يبدأ بتطبيق الأدوات الكمية ثم تتبعه الأدوات النوعية. ولتحقيق هدف الدراسة، طُبقت الأداة الكمية المتمثلة في استبانة على عينة تكونت من (955) معلمًا ومشرفًا لمادة الرياضيات، وأُجريت مقابلات جماعية مع عينة تكونت من (72) معلمًا ومشرفًا. وخلصت الدراسة إلى أن أبرز التحديات التي تواجه تطبيق مناهج كامبريدج للرياضيات تمثلت في التحديات المتعلقة بالطلبة، التي جاءت في المرتبة الأولى بمستوى مرتفع، وكان أبرزها ضعف المهارات الأساسية لدى الطلبة. وجاءت في المرتبة الثانية التحديات الإدارية بمستوى مرتفع، وكان أبرزها تأخر تزويد المدارس بالكتب. وجاءت في المرتبة الثالثة التحديات المتعلقة بالتقويم بمستوى مرتفع، وكان أبرزها قلة مناسبة الزمن المخصص لأداء الاختبار. وحلَّت التحديات المتعلقة بالمحتوى في المرتبة الرابعة بمستوى متوسط، وكان أبرزها كثافة المحتوى خصوصًا في الصفوف من السابع إلى التاسع. وجاء بالمرتبة الأخيرة محور التحديات المتعلقة بالمعلم بمستوى متوسط. وكشفت النتائج أيضًا عن وجود فروق في التحديات التي تواجه تدريس مناهج كامبريدج للرياضيات ككل، وفقًا لمتغيرَي الجنس وسنوات الخبرة.