بناء الاختبارات المقننة باستخدام نظرية الاستجابة للمفردة
| Author | مسعود, وليد أحمد |
| Available date | 2023-01-19T07:34:31Z |
| Publication Date | 2022 |
| Publication Name | أعمال استكتاب علمي دولي جماعي الاختبارات والمقاييس النفسية ( البناء، التقنين، التكييف) |
| ISBN | 978-9931-9669-3-7 |
| Abstract | يعد بناء الاختبارات المقننة من أكثر القضايا التي شغلت الباحثين منذ زمن بعيد، حيث تكمن أهمية الاختبا ر كونه ا لأداة التي تستخدم للقياس في العلوم النفسية والتربوية ولكنها تفتقر إلى الكثير من الخصائص عندما نقارنها بأدوات القياس في العلوم الفيزيائية. تتناول هذه الورقة البحثية في البداية فيما يخص بناء Classical Test Theory أهم أوجه النقد التي وجهت إلى نظرية الكلاسيكية في القياس وتقنين المقاييس والاختبارات النفسية، والذي يمكن إجماله في عدم تحقيق موضوعية القياس وإنعدام الخطية وافتراض وجود قيمة واحدة للخطأ المعياري على الاختبار ككل. ثم يتم تناول نظرية الاستجابة كأحد النظريات الحديثة التي تحاول الوصول إلى القياس الموضوعي. Item Response Theory للمفردة ويتم ذلك من خلال عرض لأهم خصائص النظرية الحديثة ونماذجها التي بنيت على نظرية الاحتمالات، يتم عرض أهم ثلاثة نماذج وهى نموذج بيرنيوم اللوغاريتمي ثلاثي المعلم ونموذج لورد اللوغاريتمى ثنائى المعلم ونموذج راش اللوغاريتمى أحادي المعلم. ثم يتم تناول افتراضات نظرية الاستجابة للمفردة ومفهوم موضوعية القياس كما تحددة النظرية الحديثة. كما يتم تناول بعض المفاهيم الهامة المرتبطة بنظرية الاستجابة للمفردة التي أضافتها النظرية أو غيرت مفهموها ومنها دالة المعلومات والخطأ المعياري للقياس وأساليب التأكد من ملاءمة البيانات للنموذج المستخدم وتعادل الاختبارات وطرق تدريج وربط المقاييس، ثم الشروط التي يجب مراعاتها عند اختيار الأسئلة المشتركة بين المقاييس. |
| Language | ar |
| Publisher | مخبر بنك الاختبارات النفسية والمهنية والمدرسية - جامعة باتنة1 |
| Subject | الاختبارات المقننه نظرية الاستجابة المفردة نظرية الكلاسيكية في القياس |
| Type | Book chapter |
| Pagination | 138-161 |
| Alternative Abstract | The development of standardized tests is one of the most important procedures that have occupied researchers’ interest for a long time. The importance of a standardized test lies in being the tool used for measurement in psychological and educational sciences. A test lacks many characteristics if compared with measurement tools in physical sciences. This paper initially addresses the most crucial criticism directed at the Classical Test Theory (CTT), i.e., the development and standardization of psychological and educational tests, e.g., the lack of objectivity of the measurement, lack of linearity, and the assumption that there is a single value of standard error on the test as a whole. Then, the Item Response Theory (IRT) is presented as one of the modern theories that try to reach objectivity in measurement. The essential characteristics of IRT are presented, and its models have been based on the probability theory. The three most important models are presented: the three-parameter Logistic model (3PL), the two-parameter Logistic model (1PL), and the one-parameter Logistic Rasch model (1PL). Then, the assumptions of the IRT and the concept of objectivity of measurement as defined by the theory are addressed. The paper also deals with some essential concepts related to the IRT that the theory added or changed its concept: the information function (IF), the standard error of measurement (SEM), methods of ensuring the model fit, equating of test forms, methods of calibrating and linking the scales, and the conditions that must be taken into account when choosing the common item. |
| Subject | Item Response Theory Standardization Scale Development |
Files in this item
This item appears in the following Collection(s)
-
Psychological Sciences [97 items ]